活到(dào)老(lǎo)學到(dào)老(lǎo)

人爲什(shén)麽要學習？學習可以讓我們不斷成長。通過持續不斷地學習，我們能(néng)獲得更多的知(zhī)識和(hé)技能(néng)。豐富的知(zhī)識儲備和(hé)熟練的技能(néng)修養可以保障我們的物質生活。

學習獲得的精神體驗是構成心靈生活的重要部分。通過學習所獲得知(zhī)識的愉悅感，是一種高(gāo)級的精神享受。

人活在這(zhè)個世界上(shàng)，可以說無時(shí)無刻無處不在學習。我們還是胎兒的時(shí)候，在母腹中就已在調動感官去感受周圍的世界。我們呱呱墜地之後，從(cóng)第一聲啼鳴開(kāi)始，我們就在學習中成長，我們學會(huì)手腳并用(yòng)的攀爬；我們學會(huì)結結巴巴斷斷續續的喊出“爸(bà)爸(bà)媽媽”；我們學會(huì)騎小(xiǎo)腳踏車；我們學會(huì)拼寫字母；我們學會(huì)語言、數學、藝術；我們學會(huì)宏觀經濟學；我們學會(huì)高(gāo)能(néng)物理(lǐ)……通過學習，人類在兩百萬年來(lái)積累的經驗以及智慧，使得自(zì)身生而爲萬物靈長。

作(zuò)爲一個個人類個體，學習可以拓展我們的精神世界，讓我們親近古人，親近智者，讓我們能(néng)夠突破時(shí)間與空(kōng)間的桎梏，超脫狹隘的自(zì)我。通過學習，我們知(zhī)道(dào)了(le)兩千五百年前的孔子智慧何以讓現(xiàn)代的諾貝爾獎獲得者尊崇；我們知(zhī)道(dào)了(le)跨越大(dà)洲與大(dà)洋的彼岸誕生過偉大(dà)的蘇格拉底和(hé)達芬奇；我們知(zhī)道(dào)了(le)七千年前在幼發拉底河(hé)畔的黃昏時(shí)刻，書記員記下(xià)了(le)幾頓麥子的交易……

學習賦予我們意識覺醒的能(néng)力，學習承載了(le)人類文(wén)明(míng)史的始終，學習貫穿了(le)我們生命的過程。我認爲，學習就是人類特有的天賦。生而爲人，活到(dào)老(lǎo)學到(dào)老(lǎo)，自(zì)然而然。

我們生來(lái)就有能(néng)力去學習。然而并非每一個人都能(néng)找到(dào)适合自(zì)己的學習方法。這(zhè)種情況我們稱之爲不會(huì)學習。

人應該如何去學習？要解決這(zhè)個問題，首先要明(míng)白(bái)我們是爲了(le)什(shén)麽而學習。爲了(le)工(gōng)作(zuò)和(hé)事(shì)業的發展？還是爲了(le)學習一門(mén)技術？或者爲了(le)娛樂以及業餘愛好(hǎo)而學習？隻有弄明(míng)白(bái)自(zì)己學習的目的，才能(néng)進行一次有效的學習。

就以我們目前已經發現(xiàn)的人類記憶力的特點而言，學習必須是一項長時(shí)間專注的事(shì)情。我們普通人是有記憶曲線的，隻有通過反複的長時(shí)間訓練，才能(néng)鞏固記憶。因此三分鐘(zhōng)熱度以及三天打魚兩天曬網的學習，缺乏持續性和(hé)連貫性的學習是低(dī)效率的，徒勞無功。也(yě)正因如此，所以我們要明(míng)确我們的學習目标以及學習步驟，要有針對(duì)性的學習。

其次我們在學習的時(shí)候要講究效率。人生不過幾十年，說長不長，說短不短，再除去工(gōng)作(zuò)、吃飯、睡覺等時(shí)間，真正用(yòng)在學習上(shàng)的時(shí)間其實十分有限。因此我們必須要珍惜每一分鐘(zhōng)的學習時(shí)間。目前我認爲最有效率的學習方式，是進入專業的學校或者師從(cóng)專業的老(lǎo)師進行學習。經典物理(lǐ)學家牛頓就曾經說過“我是站(zhàn)在巨人的肩膀上(shàng)取得了(le)成就”。我們也(yě)應當尋找巨人，并且站(zhàn)上(shàng)他(tā)的肩膀，看(kàn)一看(kàn)那片前所未見的知(zhī)識的海洋。

一位好(hǎo)的老(lǎo)師，對(duì)于有志于求學的人而言是至關重要的。古人雲，師者傳道(dào)授業解惑也(yě)。一位好(hǎo)的老(lǎo)師能(néng)夠向學生傳授學科知(zhī)識和(hé)專業技能(néng)，并且啓發學生自(zì)我思考，激發學生的學習興趣和(hé)動力，關注學生的知(zhī)識、道(dào)德情感和(hé)社會(huì)責任心的發展，爲學生塑造一個完整的學者的人格。在老(lǎo)師的教導下(xià)，學生擁有健康、健全的價值觀、人生觀和(hé)世界觀。

惟其如此，才算(suàn)得上(shàng)是好(hǎo)老(lǎo)師。而這(zhè)也(yě)是我孜孜不倦的追求。從(cóng)教25年來(lái)我一直都以一個好(hǎo)老(lǎo)師的标準嚴格要求我自(zì)己。我主要教授的是成人再教育，宏觀經濟學。我在國民收入分配、消費的函數理(lǐ)論、投資理(lǐ)論、貨币理(lǐ)論、宏觀經濟政策等方面都有自(zì)己的心得。

接受成人再教育的學生群體自(zì)有其特殊性。對(duì)于他(tā)們面臨的學習難題，身爲老(lǎo)師，我們應該對(duì)症下(xià)藥。他(tā)們的社會(huì)閱曆豐富、對(duì)學習的内容實用(yòng)性要求很(hěn)高(gāo)，學生群體中的學習能(néng)力與學習素養層次差别很(hěn)大(dà)，各行各業的學生都有。

盡管學生的學習目的各不相同，我也(yě)一直兢兢業業爲這(zhè)麽多學生解決了(le)學習的問題，讓他(tā)們獲得了(le)知(zhī)識和(hé)成長。而我在這(zhè)個過程中，對(duì)學習和(hé)傳授知(zhī)識的統一性也(yě)有了(le)更深層次的領悟。活到(dào)老(lǎo)學到(dào)老(lǎo)這(zhè)一個命題，無論是老(lǎo)師還是學生，都應用(yòng)一生的時(shí)間去回答(dá)。

二十五年爲人師，教學相長滋味長。